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Director
Arq. Edelmiro Speranza
Co-directora
Arq. Lucía Calcagno
Equipo participante:
Universidad de Flores
Arq. Federico Paz
Arq. Federico Azubel
Arq. Federico Fociniti
Univ. F.S.M. Valparaiso - Chile
Arq. Michelle Berho
Arq. Raúl Solís
Arq. Marion Koch
Univ. de Mendoza - Argentina
Arq. Marcela Brkljacic
Mgster Arq. María Jimena Escoriaza
Univ. de Asuncion - Paraguay
Arq. Carlos Cabrera
Arq. Aníbal Maidana
Univ. Nac. de La Rioja – Arg.
Arq. Luis Cabrera Villafañe
Arq. Claudia Peralta
Univ. Nac. M. Del Plata – Arg.
Arq. Claudia Cutrera
Arq. Ariel Magnoni
Universidad de Buenos Aires – Arg.
Dra. María Florencia Di Matteo
Dr. Arq. Fernando Speranza
Resumen
Este proyecto reconoce un ámbito socio-económico nuevo (mundo globalizado) donde habrán de insertarse los estudiantes con requisitorias de índole variada y compleja, provenientes, en términos generales de una estructura educativa enciclopedista, donde detectamos carencia de abstracción, simbolismo y síntesis. Observamos también que esta ausencia de capacidades en la abstracción, la producción de simbologías o de síntesis y el conocimiento encapsulado, no resulta privativo de nuestros países. Se ha detectado una generalizada situación, tanto en países de América Latina como de Europa, con características similares. La instantaneidad de la información, la globalización con sus secuelas (positivas y negativas), la variedad de ideologías puestas al alcance de la mano, gracias a tecnologías de avanzada de rápida reproducción, el bombardeo informativo mediático y la multiplicidad de opciones que simultáneamente se ofrecen y/o escamotean a la juventud, reclama urgentes respuestas para dar cabida a posibilidades ciertas que eviten frustraciones en los futuros profesionales. El planteo implica en la práctica, el desafío de proyectar un curso propedéutico, y desde la epistemología la construcción de un campo específico de cada una de las disciplinas, con las generalidades conceptuales de cada carrera a que pertenezcan, incorporando a este sujeto nuevo, producto de la globalización, en un actor capaz de captar la diversidad y complejidad de valores que la sociedad le presenta ( éticos, estéticos, morales, económicos, tecnológicos o de producción) y de esta forma desarrollarse en el campo profesional con mayor eficiencia. Este proyecto tiende a facilitar el intercambio entre universidades y a la producción de estructuras pedagógicas capaces de dar respuesta a los requisitos que el nuevo milenio está planteando.
Objetivos generales
Proponer una acción conjunta entre la enseñanza media y la universidad en su ciclo introductorio.
Consolidar y revitalizar los vínculos interuniversitarios establecidos, para facilitar el intercambio y la producción de estructuras pedagógicas capaces de dar respuesta a los requisitos que el nuevo milenio plantea.
Objetivos específicos
Desarrollar normas para el establecimiento de un currículo de grado en el ciclo introductorio de las carreras, partiendo desde las áreas proyectuales.
Identificar e incluir aproximaciones pedagógicas y materiales didácticos comunes para que equipos docentes (profesores y auxiliares) adquieran conocimientos comunes en nuevas estructuras pedagógicas, métodos y tecnologías.
Evaluar sobre el “estado del arte” de investigación científica en el área, su relación con las distintas variantes planteadas al respecto, así como medidas y procesos pedagógicos usados actualmente.
Identificar dispositivos pertinentes que permitan al estudiante insertarse en un proceso de aprendizaje permanente.
Incentivar al alumno en el autoanálisis, la actitud crítica, base fundamental del aprendizaje permanente.
Desarrollar metodologías apropiadas para el intercambio de datos científicos actualizados e información en el campo del ciclo introductorio al ciclo de grado.
Determinar en esta nueva fase del proyecto cuál ha sido el impacto en lo didáctico-pedagógico que generó el intercambio de las reflexiones/discusiones en los distintos encuentros hasta la fecha realizados, tanto en docentes como en los estudiantes en su aplicación en los cursos.
INFORME FINAL 2017-2019
Resultados alcanzados por objetivos de la investigación
Resulta importante resaltar que toda investigación es una construcción, que por lo tanto, como toda construcción, está sujeta a modificaciones en el transcurso de la misma. En oportunidad de la presentación del Proyecto proponíamos, como miembros de una Red Interuniversitaria Internacional y respecto a la mecánica de su funcionamiento, continuar con la metodología que se venía desarrollando; esto es, el doble juego entre un trabajo a través de los sistemas informáticos a distancia entre las distintas universidades miembro de la Red, con condensación de la producción en reuniones presenciales. Para ello se previó en el cronograma, una reunión en octubre 2017 y dos más en el año 2018.
La primera de estas reuniones presenciales debía realizarse por cronograma en la sede Buenos Aires de UFLO Universidad. Recordemos que en estas reuniones presenciales de la Red, es la universidad anfitriona quien está a cargo de los gastos de la organización. En estas circunstancias, por cuestiones económicas, se acordó con autoridades de UFLO Universidad posponer esta reunión para el año 2018.
A partir de esta postergación del encuentro, se valoró la suspensión de la reunión como una oportunidad, y de común acuerdo con los miembros de las distintas universidades de la Red, se resolvió realizar un cambio, dando un salto cualitativo producto de un giro en la mecánica, teniendo presente, como hemos dicho, que toda transmisión del conocimiento es un construcción siempre inacabada.
Para ello se tomó la variante decidida en el último encuentro en Valparaíso, Chile (2016), de continuar el trabajo a partir de los temas que subyacen en los distintos artículos tratados en la primera publicación de esta investigación (Hacia una didáctica del Proyecto, Editorial de la Universidad de Flores, 2016). Según un listado, cada universidad toma un tema a reflexionar para luego discutir vía internet con la totalidad del equipo y el resultado se condensa en un trabajo presencial “vis a vis” entre los miembros de la universidad que trata ese tema y los directores de la investigación.
Cuando el resultado es eminentemente teórico, se realiza un simposio en la universidad que presenta el tema con asistencia de miembros de esa institución y la coordinación de dirección y co-dirección de la investigación. Cuando el resultado es práctico, se presenta un informe sobre el tema y se comunica para su discusión vía internet a toda la Red.
A partir de 2017, esta metodología redundó en una economía de recursos que nos posibilitó llevar a cabo las pautas fijadas en los objetivos. Una vez finalizada la experiencia, sus resultados son socializados vía internet con el resto de los miembros de la Red.
En otra circunstancia se presentó la variante de realizar una experiencia desarrollada con trabajo de taller y la participación de estudiantes. En este caso, una vez finalizadas las etapas de análisis y observación, se organizó un workshop de tres días en la universidad interviniente con alumnos y docentes de las cátedras y la coordinación de la investigación.
Este trabajo fue realizado por los representantes de la Universidad de Mendoza, Mg. Arq. Jimena Escoriaza y Arq. Marcela Brkljacic, tratando los conceptos de error-acierto; frustración-oportunidad; momentos de fluencia-momentos de conciencia, conceptos vertidos en capítulo 3 del libro citado. Como hecho relevante, esta experiencia en paralelo a los tópicos tratados en los citados conceptos, se desarrolló en forma conjunta entre estudiantes del segundo y quinto curso, con resultados de crecimiento en las presentaciones que cada estudiante realizara, producto de los análisis críticos efectuados en cada una de ellas.
Los avances de la investigación de la Red fueron presentados en las XXXII Jornadas de Investigación y XIV Encuentro Regional Si+CAMPOS, que tuvo lugar en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires, en 2018, y a partir de esta presentación y de la publicación del libro Hacia una didáctica del Proyecto, como actividad en transferencia, los directores fueron invitados por la Secretaria de Posgrado de de FADU-UBA a dictar en la carrera de Especialización en Docencia para Arquitectura, Diseño y Urbanismo, un seminario, el cual ya ha sido realizado en el primer semestre 2019.
Grado de cumplimiento del cronograma de tareas
El cronograma de tareas se cumplió según las variantes incorporadas a la mecánica de funcionamiento, dentro de las dificultades mencionadas en el ítem anterior.
Un aporte valioso a la investigación, producto de las discusiones internas del grupo, ha sido la incorporación de posturas filosóficas de un interés muy singular, tales como la lectura y análisis crítico de las ideas desarrolladas en el texto de Jacques Ranciere El maestro ingnorante, (Edit. Libros del Zorzal-2018), que aporta su visión acerca de la necesidad de una “emancipación intelectual” como paso necesario para la introyección del conocimiento. En esta instancia se tuvo en claro que el traer a la actualidad la postura que desarrollara Joseph Jacotot hacia fines del siglo XVIII y principios del XIX en Europa, miden una distancia considerable a las situaciones educativas actuales, más aun pensando en aplicarlo en los estamentos universitarios y en un espacio socio-temporal latinoamericano actual, distante de la visión “occidental-europeo” como la de este filosofo.
Paralelamente a la incorporación de Ranciere se trabajó con el texto de Byung-Chul Han Ausencia-(Caja Negra Edit. 2019), el cual aporta una visión crítica del pensamiento occidental desde una mirada oriental interesante no solo por el origen de este filósofo (Corea del Sur), sino por haber realizado sus estudios de filosofía en Alemania y hoy lo escribe desde la Universidad de Berlín donde se doctora con una tesis sobre Heidegger.
Todo esto nos lleva a repensar nuestra situación como profesionales docentes latinoamericanos, y nos incita a bucear en nuestros valores americanistas, para lo cual hemos incorporado la mirada “Sur-Sur” con apoyo en el filosofo argentino Rodolfo Kusch, la cual está siendo usada como plataforma para la próxima etapa que hemos comenzado en abril de este año con el nuevo proyecto en ejecución, al que consideramos continuación del presente del cual hoy hacemos este informe.
A este proceso de desarrollo de la temática que venimos trabajando, se suma la utilización de las nuevas tecnologías informáticas (TIC
(1)doados9)), sino porqueeja, p.Maya, por el predominio de la selva.. del espacio...ej...ACTO DE EDUCAR?.
s) que conforman nuestra mecánica de trabajo ya explicitada. Para esto se ha incorporado como material de estudio los trabajos realizados por Byung-Chul Han a partir de su texto “Hiperculturalidad” (Herder 2019), donde el desarrollo de conceptos como el de la hipertextualidad produce un salto cualitativo en la cultura universal.
En síntesis, estamos planteando la realización de un recorrido entre una experimentación tradicional y la aplicación de criterios disruptivos en la pedagogía, de situaciones contrafácticas como las propuestas por Jacques Ranciere en El maestro ingnorante, cuando sugiere poner en crisis la mayéutica socrática. Al mismo tiempo, contemplar una situación donde se aplican criterios de trabajo colectivo como los desarrollados en hipertexto e hipercultura. Según Byung-Chul Han (1), “Ted Nelson, el inventor del hipertexto, no ve su creación reducida al nivel del texto digital. El mundo mismo es hipertextual. La hipertextualidad es la ‘verdadera estructura de las cosas’”. Según las famosas palabras de Nelson: everything is deeply intertwingled. Todo se encuentra anudado y conectado con todo. No existen entidades aisladas.
Limitaciones y/o dificultades vinculadas con la metodología y/o con el objeto de estudio
No se encuentran limitaciones en el funcionamiento de la ejecución de la investigación, esto es, en gran parte, debido a la profusa y dinámica utilización por parte de los miembros de nuestra Red de los medios digitales, que salvan las considerables distancias físico- geográficas entre las sedes universitarias participantes. No obstante ello, se han detectado algunas dificultades debido a la crisis económica que nos afecta, que se ve reflejada en los factores ya citados que no permiten facilitar los encuentros de la totalidad del grupo de investigadores, para realizar reuniones presenciales de condensación del intercambio, discusión y análisis crítico de los materiales trabajados digitalmente.
A esta circunstancia, en su momento, se la consideró una oportunidad de crecimiento en nuestra investigación, ya que nos permite verificar –a partir de un esquema comparativo de virtudes y déficits de los resultados que emergen de los “foros virtuales” realizados– las diferencias con reuniones presenciales, a fin de observar un avance en los métodos a aplicar
(1) Byung-Chul Han texto citado Pag. 19
en educación a distancia, aprovechando al máximo las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías, apartándonos de la tradicional y primitiva repetición de los planteos presenciales.
Una de las diferencias que nos fue posible comprobar es el rescate de la “frescura” y espontaneidad existente en las “clases presenciales”, en oposición con las “a distancia”, ya
que estas últimas permiten re-pensar la respuesta, escribir, borrar, re-escribir, etc., al margen de la ausencia de los aportes de orden gestual que el emisor de la propuesta o quien responde expresa, teniendo en cuenta que esta gestualidad produce aportes de importancia que resultan valiosos al momento de la evaluación.
Producción durante 2019
Participación en eventos científicos y pedagógicos.
“Dimension Epistemologica de la Enseñanza del Proyecto. Saberes y habilidades”. Seminario dictado en Carrera de Especialización en Docencia para Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Secretaria de Posgrado. FADU-UBA. 60 horas. Con trabajo final. Primer semestre 2019..
Participación con ponencia “La imagen como búsqueda del encuentro con la idea… o el proceso dialéctico-mental en la reformulación del acto proyectual” en XXXIII Jornadas de Investigación y XV Encuentro Regional SI+ IMAGEN - FADU-UBA. 29-31 Octubre 2019.
Participación con Ponencia “EL INGRESO A LA UNIVERSIDAD, Una cuestión previa. …..Indagaciones sobre las didácticas del Proyecto, su inclusión en los criterios de sustentabilidad”. En “Congreso SUR – SUR Nuestras Propias Soluciones” Cátedra UNESCO- Red FLACAM. 7-9 Octubre y 4-6 diciembre 2019 – Montevideo . Uruguay.
Participación como moderador y panelista en Foro de Vivienda y Hábitat Social - Su influencia en la enseñanza de la arquitectura. Sociedad Central de Arquitectos - Facultad de Ciencias Económicas (UBA)
NOTA: No se incluyen las presentaciones anteriores por tratarse del informe del año 2019 exclusivamente